有關孩子「寫字」……
一代文豪歐陽修的母親在他年幼時，曾以蘆葦為筆，教他在沙上寫字。
這個事實，正反映所有中國父母的心態-早點會寫字就是資優的特徵之一。
因此，心急的父母，多數殷切期待幼兒園老師早點教導孩子寫字。卻不明白若孩子尚未發展出書寫必備的技巧，書寫對他們來說就很困難，不僅易造成幼兒挫折感；更嚴重的是握筆能力尚未成熟，極容易養成不良的握筆習慣，並影響視力發育。
所以，父母希望學寫字之前，必須先明白一個問題-何謂「寫字」？
何謂「寫字」？
一本幼兒讀物，文字比例佔了一定分量。即使幼兒尚不能自己讀出書中的文字，卻可以透過您的聲音，吸收語言成為自己的一部分。因此，一本好的作品，不但文字流暢，用詞遣字優美，還要能為整體故事帶來生機。
藝術性
「寫字」包含兩部分，一是指握筆書寫動作，一是指文字代表的意義。當我們希望孩子會寫字時，所期待的是什麼？希望他能表現正確的書寫動作？或豐富的思考能力？若我們僅期望讓孩子表現正確的標準動作，那是不對的，因為
標準動作在人自然成長的過程中，只要有練習機會，總會發展出來的，而頭腦的思考才是真正的智慧
。如果我們花了很多時間教孩子學會寫字的正確動作、筆劃，無形中也剝奪了孩子很多可以去思考、感受和創造的時間。所以，我們對孩子寫字的期待，應只視為一種遊戲，從遊戲中讓他們體會說的話是可以寫出來的，文字是溝通及傳達思想的工具，就如同他們會用語言來表達、溝通一樣。
幼兒適合寫字嗎？
心急的家長縱使分享了我前面那段說法，仍不免會再問「到底幼兒適合寫字嗎？」因為幼兒教育輔導及行政當局，都未支持幼兒書寫的教學，但孩子到了小學一年級卻必須馬上握著鉛筆在作業簿的小格內寫字，讓家長、幼兒園在教與不教之間，確實相當為難。
事實上，該不該教孩子寫字，以「小學」之門來劃分，也未符合幼兒動作發展的原則。
因此，下面我就以發展的角度來談孩子寫字的能力-
幼兒手部動作發展
依照葛塞爾（Gesell）之動作行為發展常模中，發現各階段幼兒會做的手指動作如下：
一歲半的幼兒會用雙手翻書，但不太有技巧。
兩歲時能疊六、七個小方塊，能拼較簡單的拼圖，能轉開瓶蓋，能穿大珠子，也能模仿畫一條直線。兩歲半時，能用十個方塊疊成一個塔，手指的動作較靈活，腕部動作也順暢，操作更有技巧，串珠子時較少掉落，畫畫時較能使用腕部而較少用整個手臂。
三歲到三歲半時能用十個方塊疊成一個品字橋，也能用單手持杯。
到了四歲便能扣大顆鈕釦，會綁鞋帶，穿小珠子，用剪刀沿一直線剪，能用五個方塊搭橋，並照著畫出正方形，能寫一或兩個英文字母，有的甚至能寫姓名、剪貼圖形。
五歲時，手的操作更有技巧，能扣釦子、綁鞋帶、用手指敲琴鍵，已建立使用左手或右手的習慣，能用六個方塊做一個三級階梯，大部分能寫自己的姓名。五歲半時，能用十個方塊做一個四級階梯，能寫出二、三個數字。
六歲，能寫數字一至十二，有一半的孩子能寫到二十，會寫自己的名字，但握筆笨拙。
手指動作在出生時就開始發展，逐步成熟，其過程由手臂著力、手腕著力至手指的合作著力。手指的動作則由手掌抓握、逐漸到拇指及食指的分化、拿取、放出自如以及使用工具、寫字等過程。在四歲的時候，幼兒就會使用手指做許多事。
幼兒握筆書寫動作的發展
標準的握筆姿勢是手內部互依的動作─即拇指、食指及中指輕握筆幹距筆尖一英吋之處。
使用臘筆也是內部互依的動作，臘筆的抓握分兩個階段；第一個階段是「三角架姿勢」，即正確握筆的手指位置；第二個階段是「起動的三角架」，姿勢是相同的，但是手及指頭能精細且協調地活動。
依據我在民國八十年一篇研究報告「幼兒書寫能力的研究─握筆姿勢的分析」中發現：有80%的女孩在三歲就開始發展出正確握筆的手指位置（即三角架姿勢），而男孩到四歲時才達半數。不論男孩或女孩，能正確的有三角架握筆的手指位置，都大約在四歲半時才達到成熟。
所以，著依據研究報告來看，幼兒正確的握筆姿勢在很小就開始，但是要形成「起動的三角架」順利的書寫則較晚，約在四歲半至五歲半時，而且女孩剛開始似乎優於男孩，但到了六歲，男孩則優於女孩。
末了的話……
明白幼兒書寫能力的發展，固然有助於解答父母「幼兒何時才適合寫字？」這個疑問，但是我仍願再次呼籲父母，在希望孩子學會寫字之前，先釐清一個觀念─我們期待孩子早一點寫字的意義在那裡？
並明白正式地拿筆寫字，對幼兒來說是一件困難的事。因為成人能輕易地將寫字的動作和意義兩種能力融合起來，但是對還在發展中的幼兒而言，寫字的動作和意義是分化的，所以孩子有能力握筆，並不表示他有寫字的能力！
與其期待幼兒早點寫字，不如先培養他們寫字的動機和提供寫字的遊戲環境~
美樂蒂文教機構 敬上 99.10.07
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